临床医学专业实现PBL教学模式转变

发布者:金莎娱乐场官方网站发布时间:2020-03-13浏览次数:210

PBL临床医学专业特色的教学模式,新冠疫情的爆发给PBL教学带来了很大的挑战,开学前老师和学生们心里都有疑问:PBL还能够如期进行吗?该如何进行呢?为了保证临床医学专业PBL教学质量,消除师生们的疑虑,根据我校开展线上教学文件要求,临床医学院PBL教研室第一时间进行筹划,充分利用线上教学特点,积极转变PBL教学模式,创新性的设计了腾讯会议视频+微信群小组讨论+腾讯课堂直播的PBL教学方式,实现了很好的教学效果。

PBLProblem based learning)是指以学生为中心、基于问题的小组讨论式学习,是一种贴合临床医学专业特点的教学模式。由一名PBL导师带教10-12名同学,在PBL专用教室通过3次讨论完成一个系统案例的学习。在教室里,同学们可以面对面进行头脑风暴、发现问题、解决问题,导师适时引导、进行评价。参加本学期PBL17级临床医学(本科)专业学生有154名,分布在我校4家附属医院,由15PBL导师负责实施。在疫情防控期间,临床医学院PBL教学团队采用了各种手段确保PBL教学质量:

1、腾讯会议平台,组织集体备课

三月份最先开始的PBL妇产科案例,开课之前,通过腾讯视频会议的形式,学院PBL教研室组织了集体备课。为了做好老师们的线上教学支持协助工作,除了带教导师外,各家附属医院的教学办也派了教务员参加。在会议上,导师们探讨了PBL案例,明确了知识点及引导方式,确定了PBL评价形式等一系列问题,并共同确定了线上运作方式。

2、借助腾讯会议平台,开展PBL学习

35号,妇产科PBL第一次课准时开始。4家附属医院教学办将学生们进行分组、建立微信群,并分配给相应的导师。导师们各自申请腾讯会议,并将链接地址在其微信群里发布,学生加入,开始学习。就这样,15个学习小组同时搬到了线上。各组依旧确立了主席、书记员,随着案例第一幕的发放,学生们展开了激烈的讨论。

3、利用微信群,课后继续讨论

课堂头脑风暴结束后,有一些问题需要课后查询资料、继续学习,并做PPT进行汇报。在微信群里,同学们可以继续分享观点、互相学习,互相指正,导师也在随时进行指导,使得PBL学习持续有效不断线。

4、通过腾讯课堂直播,导师予以总结

PBL结束后,还配有一次专题讲座,导师们通过腾讯课堂直播方式,将重要知识点以及同学们讨论过程中出现的难点和疑点进行反馈。案例结束后,导师和学生通过电子版本评价表进行教学评估和反馈。

312日上午,妇产科PBL案例学习顺利结束。与此同时,PBL教研室启动了第二个案例(呼吸病学)的集体备课,为下一个案例在线学习的顺利开展做好准备。妇产科PBL的顺利运行,让我们发现,在线PBL也有很多优势。就像课后学生反馈时所说:“本来以为会因为大家隔着屏幕,讨论会有所限制。但后来发现,在网络上,大家也可以激情讨论,而且得益于互联网的便利,可以随时查资料和翻看专业书,让PBL的讨论更高效。资料共享也变得非常容易。另外,线上讨论使得原来腼腆内向的成员们也变得积极,自信地汇报ppt起来”。这促使我们进一步思考,今后可以将线上PBL模式继续优化,与线下PBL互为补充,从而达到更好的教学效果。

疫情相隔,教学不相隔。临床医学院PBL教学团队本着对师生、对家长、对社会高度负责的态度,积极创新PBL在线教学的模式,对师生而言,这是一次全新的挑战和考验。该团队教师身先力行,共同努力,积极探索,服务学生,将疫情“危机”转化为开展PBL的良好“契机”,把疫情对PBL教学的影响降到了最低。(临床医学院)






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